lunes, 19 de diciembre de 2016

LA GEOMETRÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL

Introducción

Desde los primeros años de vida, los/as niños/as se encuentran rodeados de elementos pertenecientes a la geometría, estos son, formas, espacios, objetos... realizan juegos en los que se pone en marcha el uso de esta disciplina al igual que hacen dibujos en los que también ocurre tal cosa. Es decir, tales actividades entre muchas otras más, les muestran y enseñan la importancia que tiene la geometría en nuestras vidas.

Por todo ello, resulta imprescindible que desde edades tempranas, hagamos conscientes a los/as pequeños/as de todo lo anterior, preparándoles actividades y tareas para trabajar el tema y profundizar en él lo máximo posible.

Definición y origen de geometría

''La geometría es la parte de las matemáticas que estudia los conocimientos que se refieren a espacios  como posición, formas y cambios de posición'' (Canals 1997).

El origen de la geometría parece encontrarse en los pictogramas de la Prehistoria, aunque su verdadero origen está en el Antiguo Egipto, convirtiéndose en formal ya en Grecia, gracias a matemáticos como:
Tales de Mileto: tiene dos teoremas en relación a la geometría clásica.
 Pitagoras de Samo: Teorema de Pitágoras.
Arquímedes: método de exhaución.
Euclides: estudia las propiedades del plano y el espacio tridimensional.
Apolonio de Pérgamo: estudia las secciones cónicas, las curvas planas, tangencias entre círculos, curvas...

Etapas históricas de la geometría

Edad Media: Descartes propone un nuevo método para resolver problemas geométricos utilizando ecuaciones algebraicas.

Edad Contemporánea: Gauss descubre cómo construir un polígono regular de 17 lados. También
descubre la orientación (nueva propiedad de la geometría).

Siglo XIX: Klein descubre el programa Erlangen y pone fin a la distinción entre método sintético y método algebraico-analítico.

Algunos contenidos del primer ciclo de E.I con respecto a la geometría:

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

- Exploración del propio cuerpo e identificación de sus características.
- Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones motrices de nuestro cuerpo.
- Orientación en el espacio cotidiano y en el tiempo mediante rutinas.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

- Adquisición de nociones básicas espaciales.
- Identificación de la función de los objetos cotidianos.
- Utilización de cuantificadores básicos: muchos, pocos, uno, nada...

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

- Manipulación de imágenes, carteles, grabados o fotografías que acompañen a textos escritos, comenzando a atribuirles significado.
- Ajuste gradual del propio movimiento al espacio.
- Utilización de técnicas plásticas sencillas y manipulación de instrumentos y soportes diversos.

Algunos contenidos del segundo ciclo de E.I con respecto a la geometría:

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

OBJETIVOS: conocer y representar su cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas funciones más significativas, realizar actividades que requieren movimiento, descubrir la importancia de los sentidos.
CONTENIDOS: exploración e identificación del cuerpo, representación gráfica de la figura humana, percepción de cambios físicos, reconocimiento de los sentidos, discriminación de órganos, control postural, exploración de la coordinación, valoración de posibilidades y limitaciones,
coordinación y control de las habilidades motrices y nociones básicas de orientación espacial.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

OBJETIVOS: identificar propiedades de los objetos y sus relaciones, iniciarse en el concepto de cantidad, interesarse por los elementos físicos del entorno.
CONTENIDOS: explorar los objetos y sus funciones, propiedades de los objetos cotidianos, colecciones, seriaciones y secuencias lógicas, identificación de elementos de medida, desplazamientos autónomos orientados en el entorno habitual...

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

OBJETIVOS: conocer obras artísticas en distintos lenguajes, demostrar con confianza sus posibilidades de expresión artística y corporal.
CONTENIDOS: diferenciación de formas escritas de otras formas, exploración y utilización de técnicas y materiales para la expresión plástica, nociones de direccionalidad del cuerpo...

COMPETENCIAS BÁSICAS GEOMÉTRICAS EN INFANTIL

La posición: orientación espacial de uno mismo y de los objetos, conceptos como dentro-fuera,  delante-detrás, punto de intersección y nudos.
Las formas: estudio de las líneas en sus tres dimensiones, conceptos como línea recta y curva , la noción de polígono y su clasificación, convexidad y concavidad y la noción de poliedro.

Los cambios de posición y forma: giros, simetrías, descubrir el entorno inmediato, construir el esquema mental del espacio, desarrollar la imaginación, creatividad...

CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO GEOMÉTRICO

Este tipo de pensamiento matemático, se desarrolla en infantil atendiendo a las distintas etapas por las cuales pasan los/as niños/as de 0 a 6 años:
* Periodo sensoriomotor: adquieren el conocimiento del espacio a través de los sentidos (0-2 años).
* Periodo preoperacional: representan el mundo a través de generaciones simples (2-6 años).
* Periodo preconceptual: mezclan elementos que pertenecen al concepto con otros distintos (2-4 años).
* Periodo intuitivo: pensamiento dominado por las percepeciones inmediatas (4-7 años).

Adquisición del pensamiento geométrico: la geometría en infantil debe ser de carácter lúdico, sentido pleno y matemático, siguiendo una muy lenta evolución.
Actividades que ayudan a los/as niños/as a asimilar la geometría: la observación, la reproducción, la descripción, la construcción y la representación.
Para niños/as de entre 2 y 3 años, las actividades únicamente deberían basarse en aspectos de la vida cotidiana o materiales, mientras que para niños/as de entre 3 y 6 años, la geometría abstracta es más provechosa.

EJEMPLOS HISTÓRICOS DE APLICACIÓN EDUCATIVA

Material geométrico de Montessori: encajables con formas geométricas para autoevaluar al niño o a la niña y ver su autonomía, permitiéndoles aprender de forma divertida y autodidacta. Además, estos/as pueden aprender a su ritmo, deben manipular y experimentar con el material y además, corregirse por sí mismos.
Material geométrico de Fröebel: dones para el ejercicio de los sentidos mediante el juego, dando prioridad al tacto. Estos favorecen el desarrollo y la autoeducación de los/as niños/as, les permiten comprender los fenómenos vitales, ellos/as mismos/as son elementos de su conocimiento, el profesor o la profesora es un o una guía.

Hermanas Agazzi: estaban en contra de comprar material y juguetes comerciales, así que buscaban en el entorno elementos cercanos (naturales, de madera, metálicos, de piel, goma, cartón...)
que sirvieran a los/as niños/as para aprender las cualidades de los mismos.

APLICACIÓN EDUCATIVA EN EL AULA DE INFANTIL

La manipulación de los objetos que rodean a los/as niños/as es muy importante para su aprendizaje, ya que siendo testigos de lo que ocurre a su alrededor, van atribuyendo las relaciones causa-efecto, desarrollan habilidades motrices, creativas, exteriorizan sentimientos...

Como dijimos al principio, desde que los/as niños/as llegan al aula de infantil, los/as maestros/as debemos ir introduciéndolos/as en el campo de la geometría, continuándose esta tarea cuando pasan a la educación primaria. Además, sería buena idea que les hagamos conscientes de que no solo es en la escuela donde podemos encontrar estos elementos geométricos, sino que están por todas partes (en casa, en el supermercado, en el parque, en el centro de salud...) y en materiales como cuerdas, aros, pelotas... pudiéndose utilizar estos últimos para construir objetos o realizar juegos.

Sin embargo, es necesario que para que los/as niños/as puedan llevar a cabo lo anterior, se tengan en cuenta algunas de las siguientes necesidades:

- Planteamiento cíclico de las actividades.
- Partir del entorno y de la vida real.
- Trabajar en una, dos y tres dimensiones desde el principio.
- Realizar ejercicios de reconocer y construir.

Además, las estrategias metodológicas que podemos seguir para ello pueden ser:

- Utilizar el lenguaje de la geometría desde edades tempranas.
- Incluir la geometría en las rutinas diarias.
- Jugar a juegos que requieran el uso de formas, espacios y ubicaciones.
- Usar recipientes de distintos tamaños, hacer collages y montajes fotográficos...
- Animarlos/as a observar objetos, espacios, lugares... y luego describirlos.

RECURSOS Y MATERIALES

En cuanto a recursos, los docentes deberán seleccionar los materiales atendiendo a la calidad, características, posibilidades de acción y transformación... y buscando además una buena ubicación en el aula, haciéndolos fácilmente accesibles y procurando contribuir al desarrollo global de las capacidades de su alumnado.

EJEMPLOS DE MATERIALES

Encajables
Dominó
Apilables
Dados y cartas
Mosaicos
Bloques lógicos
Bloques de construcción de madera
Multicubos

Ensartar
Puzzles y rompecabezas
Bandejas
Geoplanos
Tangram
Mecanos
Simetrías
Papel y papiroflexia
Pentacubos
Material de psicomotricidad gruesa
Twister
Material de la vida cotidiana
Plastilina, barro, pasta de papel...
Reloj de formas

Fichas: desarrollo de la motricidad fina, control de la grafía, análisis de conceptos geométricos básicos.
TIC: acceso a una gran cantidad de materiales y recursos, participación en clase...

PROPUESTAS DIDÁCTICAS: ACTIVIDADES Y JUEGOS.

En base a la posición: el salto de la rana, la ciudad, el molde de plastilina, estampas geométricas, el circuito geométrico.
En base a las formas: encajar figuras sin ayuda, somos joyeros, la caja oculta, dibujamos figuritas...
En base a los cambios de posición y formas: la huchita de plastilina, sombras chinas, los rectángulos iguales, soy un espejo...
Juegos tradicionales: chíbiri, ratón que te pilla el gato...

EVALUACIÓN

Debe ser formativa, identificar los aprendizajes adquiridos y valorar el desarrollo del alumnado.
Además, regula el proceso de enseñanza-aprendizaje, facilita la toma de decisiones del profesorado, posibilita a los/as niños/as iniciarse en el proceso de autoevaluación...


Sin embargo, para hacer una buena evaluación, los/as maestros/as deben interesarse por la experiencia previa del alumnado, los conocimientos que tengan sobre la materia... y para poder seguir evaluando a lo largo del curso, ser capaces de realizar evaluaciones continuas a través de la observación directa y la recogida sistemática de datos.

lunes, 21 de noviembre de 2016

LA SUMA Y LA RESTA EN LA EDAD INFANTIL

En este espacio plasmaré algunas ideas fundamentales a tener en cuenta a la hora de iniciar el proceso de enseñanza de las matemáticas en el aula de educación infantil.

ANTES DE APRENDER A SUMAR:

- Los/as niños/as no aprenden ni a sumar ni a restar hasta los 7 u 8 años, pero se van a aproximando a la idea de estas operaciones por medio de la construcción individual e interna.

- El proceso de aprendizaje de la suma se produce mediante la acción, el ensayo y el error.

- El pensamiento es intuitivo, no tiene razones lógicas.

- Conceptos previos a trabajar: agrupaciones, conjuntos, cantidad, medida... a través de cuentos, rutinas, fechas de cumpleaños...

- El material que usaremos puede ser el que traigan de casa o material estructurado.

- ACTIVIDADES SEGÚN EDAD:

* 3 AÑOS: Juegos de compra y venta con precios de 1 a 3 euros. Agrupar un objeto y un objeto para formar un grupo de 2.

* 4 AÑOS: Composición y descomposición de conjuntos de 3 y 4 objetos en cantidades más pequeñas. Juegos de compra y venta subiendo a 4 y 5 euros.

* 5 AÑOS: Unir conjuntos y sumar a nivel manipulativo y verbal. Resolver situaciones y problemas sencillos planteados con materiales y dibujos.

ACERCÁNDOSE A LA SUMA:

1º Debemos partir de lo concreto y sencillo a lo más complejo.
2º Representar gráficamente la realidad.
3º Concluir con la representación simbólica.

PROBLEMAS QUE PODEMOS VER EN LA SUMA

- Añadir/transformación.
- Reunir/ parte-parte-todo.
- Comparación.

PROBLEMAS QUE PODEMOS VER EN LA RESTA

- Quitar transformación.
- Separar/ parte-parte-todo.
- Igualación.
- Comparación.

****** UNA DE LAS MEJORES FORMAS PARA QUE APRENDAN A SUMAR Y A RESTAR ES HACERLO A TRAVÉS DE ACTIVIDADES VIVENCIALES Y DE MANIPULACIÓN.

DATOS IMPORTANTES

- Solo podemos sumar cuando los cardinales son disjuntos (es decir, cuando no tienen características en común para que pueda cumplirse la propiedad de los cardinales).

- El proceso de la suma implica aumento, adición, comparación, igualdad...





domingo, 20 de noviembre de 2016

APLICACIONES PARA MÓVIL PARA APRENDER MATEMÁTICAS

EL REY DE LAS MATES

Se nos plantearán distintos tipos de operaciones y cuatro respuestas posibles, así que tenemos que acertar el máximo número posible de ellas en el mínimo tiempo.





El Rey De Las MatesLa versión varía según el dispositivo
https://chart.googleapis.com/chart?chs=120x120&cht=qr&chld=L|%20alt=
  • Versión de Android: Varía según el dispositivo
  • Desarrollador: WissApp
  • Descárgalo en: Google Play
  • Precio: Gratis, pero con compras integradas
  • Categoría: Educación





JUEGO DE TABLAS



Sencillo juego destinado para que los más pequeños empiecen a aprender y perfeccionar sus conocimientos de las tablas de multiplicar.




MATHS VS ZOMBIES



En este juego, tendremos que hacer frente a una invasión zombie utilizando como única arma nuestros conocimientos matemáticos. Los enemigos irán llegando y cada uno tendrá una operación sobre la cabeza, nosotros tendremos que ir resolviéndolas todas antes de que acaben con nosotros.
Math Vs ZombiesVersión 2.1
https://chart.googleapis.com/chart?chs=120x120&cht=qr&chld=L|%20alt=
  • Versión de Android: 2.3 y versiones superiores
  • Desarrollador: TapToLearn
  • Descárgalo en: Google Play
  • Precio: Gratis, pero con compras integradas
  • Categoría: Educación


TABLETOTS MAESTRO


Aplicación orientada a los más pequeños. En ella se podrán crear y resolver diferentes problemas destinados a mejorar la ortografía y conocimientos básicos de matemáticas colocando y teniendo que contar los diferentes elementos de la pantalla. (ES UNA APP DE PAGO).


TableTots MaestroVersión 2.7
https://chart.googleapis.com/chart?chs=120x120&cht=qr&chld=L|%20alt=
  • Versión de Android: 2.2 y versiones superiores
  • Desarrollador: Spinlight
  • Descárgalo en: Google Play
  • Precio: 2,45 €
  • Categoría: Educación.


MEDIEVAL MATH BATTLE
Se trata de un juego de batallas por turnos en el que para defendernos de un amplio elenco de enemigos tendremos que responder correctamente las preguntas matemáticas que nos vayan apareciendo. Los problemas irán aumentando de dificultad según vayamos mejorando nuestro nivel.



Medieval Math BattleVersión 1.9


https://chart.googleapis.com/chart?chs=120x120&cht=qr&chld=L|%20alt=


  • Versión de Android: 2.3.3 y versiones superiores
  • Desarrollador: SpinFall
  • Descárgalo en: Google Play
  • Precio: Gratis, pero con compras integradas
  • Categoría: Educación.



EDUCALANDIA


http://www.educalandia.net/alumnos/


APRENDIENDO MATES


https://miclase.wordpress.com/blog-e-infantil/

EDUAPPS

http://www.eduapps.es/


GENMAGIC SUMAS Y RESTAS




http://genmagic.net/repositorio/displayimage.php?pos=-423


EDUCAPLANET






jueves, 10 de noviembre de 2016

ACTIVIDADES Y HERRAMIENTAS PARA TRABAJAR LOS NÚMEROS ORDINALES EN INFANTIL.


ACTIVIDAD PARA HACER EN CLASE.


Podemos colocar a los niños por grupos de 5. El resto de la clase, tendrá que ayudarlos a decidir cuál es el más alto, cuál le sigue... hasta llegar al más bajo, o al revés. 

Así, podremos asignarles las posiciones de 1º, 2º, 3º, 4º y 5º.

FICHAS PARA REPASAR LOS ORDINALES (lo podríamos usar como apoyo).






VÍDEOS SOBRE LOS NÚMEROS ORDINALES.








sábado, 29 de octubre de 2016

Aplicaciones prácticas de las matemáticas en la educación infantil.

INTRODUCCIÓN

Las matemáticas nos permiten entender e interpretar la realidad, resolver situaciones… y el inicio del conocimiento lógico-matemático se encuentra en la manipulación de los objetos que realiza el infante, así como en las relaciones que establece (sensomotora, intuitiva y lógica).
Los contextos en los que los/as niños/as aprenden matemáticas son las escenas cotidianas, que les enseñan a organizar el medio, a relacionar los objetos, a utilizar el lenguaje matemático… Para ello deben razonar, imaginar, descubrir, intuir, estimar…

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO INFANTIL.

En E.I. los/as niños tienen un pensamiento sincrético = preoperacional (Piaget), ya que no necesitan justificar las cosas de forma lógica. Tiene 6 consideraciones.

Egocentrismo intelectual: es incapaz de situarse o percibir un objeto desde una perspectiva distinta a la suya. Se observa en las RR.SS., juegos…
Pensamiento irreversible: percibe el inicio y el final, pero no puede representarse mentalmente las fases que ha vivido.
Realista y concreto: hace representaciones sobre objetos concretos, concretando también las ideas abstractas.
Animista: atribuye cualidades humanas a objetos inanimados.
Centración: aspecto de la realidad que provoca una distorsión en la percepción del objeto.
Razonamiento transductivo: de un hecho particular pasa a otro hecho particular que coincida perceptivamente, pero sin estar relacionados lógicamente.

APLICACIÓN PRÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS.

Las matemáticas se ponen en práctica en la escuela a través de actividades y experiencia, utilizando los recursos apropiados.

Recursos educativos: facilitan el aprendizaje. Son las estrategias, los procedimientos y los materiales (de carácter constructivista).
·         Estrategias:
Motivación (hace atractivo el aprendizaje); juegos (con diferentes materiales); procedimientos (intuición, comparación, inducción y deducción); materiales (objetos y representaciones); clasificación (estructurales y no estructurales).

Algunos materiales estructurados útiles son:
-          Regletas de Cuisenaire
-          Juegos Decroly: cajas sorpresa, de clasificación y láminas de clasificación y ordenación.
-          Material Montessori (barras de Seguin, los bolillos, las fichas para discriminar cifras pares e impares).
-          Bloques lógicos de Dienes.
-          Secuencias temporales.
-          Geoplano de Gategino.
Algunos materiales no estructurados útiles son: continuos y discontinuos.
Estos deben ser significativos, claros, graduables, fáciles de usar, deben tener novedad como conjunto y ayudar a conseguir los objetivos de aprendizaje.

Actividades: integran contenidos científicos de la materia y deben tener en cuenta algunas pautas:
-          Las consideraciones matemáticas están relacionadas con otros ámbitos y lenguajes.
             Las propuestas serán globalizadas.
-          El niño o la niña actuará de forma activa, funcional y práctica.
-          Se debe fomentar la iniciativa, la imaginación, el trabajo cooperativo.

De este modo, el pensamiento lógico-matemático puede alcanzarse de la siguiente manera:
-          Estableciendo clasificaciones y relaciones; elaborando nociones espacio-temporales; averiguando, observando experimentando…
Para conseguir todo lo anterior, se deben realizar actividades de observación, de experimentación-vivenciación, de reflexión-verbalización y gráficas-simbólicas.

Ejemplos para poner en marcha las matemáticas en la vida:
·         Analizar las ofertas de los productos alimenticios.
·         Localizar calles en mapas.
·         Comparar libros o cuentos.
·         Medir diferentes espacios.
·         Ordenar objetos por tamaño, forma o color.
·         Organizar la biblioteca…

Ejemplos para poner en marcha las matemáticas en el aula:
·         Listados de faltas y asistencias.
·         Escribir la fecha, el día, el tiempo…
·         Guardar las pertenencias en los lugares apropiados.
·         Ir a los rincones y ver cuántos/as caben aquí, cuántos no…

Ejemplos para poner en marcha las matemáticas en el trabajo globalizado:
Se clasifica, organiza, ordena, se valora la información, se hacen mapas conceptuales… También se manipulan objetos en la primera fase, y se debe usar el lenguaje matemático en la tercera.

lunes, 10 de octubre de 2016

HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL

Desde hace unos años en adelante, la tecnología ha ido revolucionando nuestras vidas, hasta el punto de que casi todo lo que hacemos a diario, se basa en el uso de Internet, táblets, ordenadores, smartphones... y todo tipo de dispositivos tecnológicos.

Tal es la importancia que ha cobrado este medio en la sociedad, que ya es complicado concebir una educación en la que no tengan cabida estas herramientas.
Además, sabemos que los niños y las niñas pequeñas, tienen a su disposición cada vez antes, instrumentos como móviles, táblets, consolas... y que en muchas ocasiones, saben utilizar con mayor precisión que algunas personas adultas.



Es por ello que los docentes, tanto los que ejercen ya la profesión como los que nos encontramos en plena formación, no podemos permanecer al margen de esta revolución tecnológica y debemos de este modo, conocer y aprender a utilizar los diversos métodos que además de facilitarnos la labor de enseñanza, serán mucho más atractivos para nuestro alumnado, motivándolo y dándole más ganas de aprender que cualquier libro o método tradicional.

Por todo esto, he decidido que sería muy útil añadir aquí, algunas herramientas tecnológicas para su uso en el aula de educación infantil.

Los principales instrumentos tecnológicos que tienen ya bastante protagonismo en todas las aulas o en la mayoría de ellas son las pizarras digitales interactivas (PDI), compuesta por un ordenador, un cañón retroproyector y un tablero interactivo. Esta nos permitirá reproducir en clase textos, imágenes, vídeos, diagramas, páginas webs... y además, se cita en la Revista DIM 33, que las razones de su éxito son:

* Fácil utilización en el aula.
* El alumnado adquiere un papel más activo con respecto a su aprendizaje.
* Es una fuente inagotable de material de trabajo.
* Permite el acceso inmediato.
* Ayuda a mejorar la motivación en el alumnado.
* Presenta recursos para trabajar la diversidad en el aula, la corrección colectiva de ejercicios...

Es decir, nos encontramos con una gran variedad de posibilidades que nos ofrecen muchas ventajas, siempre y cuando hagamos un uso apropiado de estas (nunca nos podemos olvidar).

Algunas herramientas tecnológicas que podemos ver (no en tantos centros escolares, pero sí en algunos), son las táblets y/o los ordenadores. En algunas aulas, podemos además encontrar rincones destinados a su uso, o en su defecto, podemos verlos en bibliotecas o salas dedicadas a las TIC (Tecnologías  de la Información y la Comunicación).

Para terminar, mencionaré algunas páginas webs que podemos utilizar y que ofrecen un gran abanico de posibilidades a la hora de trabajar en el aula diversas materias, con actividades y programas bastante ricos en contenido.

* www.ayudaparamaestros.com : aquí podemos encontrar herramientas y aplicaciones TIC útiles que facilitarán la tarea educativa. Algunos ejemplos son:

- QUIVERVISION
- PIXABAY
- EDUCAPLAY
ARTPOÉTICA

* www.educacontic.es : es otra página web (del Ministerio de Educación), que ofrece una gran cantidad de información a cerca de recursos, actualidad y experiencias de las nuevas tecnologías en educación.

http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/fichas-de-matematicas-y-numeros/contar-matematicas.html : es un portal de educación para educación infantil y primaria. Podemos encontrar ayuda para trabajar las dificultades de aprendizaje, los cuentos, la lectura, el aprendizaje de la informática, la educación vial...

http://www.educalandia.net/educajuegos/ : diversos recursos para aprender jugando (informática: manejo del ratón; lectoescritura, figuras, números y colores...).

Vídeos y actividades que pueden sernos bastante útiles también, en este caso, para enseñar matemáticas a los/as niños/as de infantil.

VÍDEOS 

https://www.youtube.com/watch?v=Nt_1HKwZ5co

https://www.youtube.com/watch?v=wpF2ol3KQvM

https://www.youtube.com/watch?v=O415K3Awu8s

ACTIVIDADES

http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep2/rekenen2/&spelNaam=Contar&groep=2&vak=rekenen

http://www.vedoque.com/juegos/conjuntos.html

http://www.pocoyo.com/juegos-ninos/colores-numeros

Esto es todo por hoy, y espero haber dado las razones suficientes para que todos y todas (ya seamos maestros/as o no), sepamos ver la realidad y la necesidad de formarnos en la enseñanza tecnológica.
Comentar también, que aunque a algunos docentes no les haga mucha ilusión sumergirse en estos nuevos métodos, no pueden quedarse atrás, porque es el futuro de su alumnado el que está en juego... ¡Han surgido nuevas necesidades en los centros escolares y tenemos que cubrirlas!